Doświadczenie pokazuje, że ludzie najefektywniej uczą się w taki sposób, jaki najlepiej odpowiada możliwościom ich umysłu. Obecnie w wielu dziedzinach życia odstępuje się od linearnego, sztywnego postrzegania rozwoju umysłu, zarówno dziecka, jak i osoby dorosłej.Tylko świadome wykorzystywanie możliwości, tkwiących w nas samych, pozwoli na osiąganie wydawałoby się niemożliwych celów. Aby móc maksymalnie wykorzystywać moc tkwiącą w naszym mózgu, należy ćwiczyć poprzez wykonywanie zadań i gier o różnym stopniu trudności.Zadania, zawarte w tej książce, bazują na wynikach badań mózgu. Autorka, Vera F. Birkenbihl udowadnia od trzech dziesięcioleci swoim pomysłem postępowania odpowiedniego dla mózgu, że nauka może być połączona z taką ilością zabawy, że zadania treningowe właściwie sprawiają wrażenie gier. Dzięki takiemu podejściu do trudnego zagadnienia komunikacji międzyludzkiej bez żadnego wysiłku my i nasze dziecko staniemy się mistrzami szybkiego uczenia się i komunikowania z drugą osobą. Kolejność i mieszanka (teorii z praktyką) każdego modułu została troskliwie ustalona w celu osiągnięcia maksymalnego sukcesu w nauce.
Spis treści: Zaczynamy..... 8Dlaczego ta książka może wam pomóc..... 8Zalety tego seminarium książkowego..... 9Postępowanie odpowiednie dla mózgu..... 10Co oznacza 30-dniowy program treningowy?..... 10Dlaczego moduły zamiast rozdziałów?..... 11Słowem kluczowym jest REPERTUAR..... 11Plan treningowy..... 14Wasz osobisty plan treningowy..... 1430 dni treningu..... 14Mój osobisty plan treningowy..... 16Pojęcie odpowiedni dla mózgu..... 19Wasza osoba - małe podsumowanie..... 21Kwestionariusz do autoportretu..... 21Po pierwszym wypełnieniu..... 26Odchylenia od samooceny..... 29Kontrola sukcesu..... 29 Moduł 1. Retoryka - co to właściwie jest?..... 31Moduł 2. Ton niesie znaczenie..... 40Gra retoryczna: deklamowanie inaczej..... 42Wariant ze znakami przestankowymi..... 43Pierwsze zadanie treningowe: emocjonalne..... 44Drugie zadanie treningowe: rzeczowe/racjonalne..... 44ABC wiedzy (lista ABC)..... 44Trening retoryczny ABC..... 45 Moduł 3. Retoryka - ćwiczenia treningowe..... 48Ćwiczenie retoryczne ABC: spontaniczne nazywanie..... 48Wybór tematu..... 48Zbieranie uczuć..... 4860 sekund myślenia na głos (klasyka)..... 49Przemycone zdanie: uzyskanie impetu mowy..... 51Warianty..... 51Bajki - inaczej..... 52Warianty..... 54Czy to ma być prawdziwa mała przemowa?..... 54Szczególny przetarg - gra MEMe..... 55Wariant wykładowy..... 55Wariant gry w pytania..... 56 Moduł 4. Model atolu..... 57Streszczenie..... 57Pięć przykładów przypadków do tematu budowy mostu ..... 60Przypadek 1.: Oferta, która nie tworzy mostu..... 61Przypadek 2.: Przeciwieństwo... został zbudowany most..... 63Przypadek 3.: Dlaczego często darowujemy sobie mówienie miłych rzeczy..... 64Przypadek 4.: Podwójnie negatywnie: las i echo ... wzajemne odparcie..... 65Przypadek 5.: Komplement, który poruszył mnie bardzo pozytywnie..... 69Zadania treningowe..... 71Zadanie 1...... 71Zadanie 2...... 71Zadanie 3...... 72Brak dziennika?..... 72Moduł 5. Trening komunikacji podczas oglądania telewizji..... 73Trening specjalny: wasz budzik nie brzmiał milej..... 78Moduł 6. Nieporozumienia (prawie) gwarantowane..... 80Postrzegać znaczy (re)konstruować..... 81Wykonywać polecenia? Małe ćwiczenie rysunkowe..... 86Pomyślcie szybko o zającu..... 87Zając podczas seminarium..... 88Z powrotem do ćwiczenia rysunkowego..... 89Pierwsze ćwiczenie na słuchanie: miniprzemowa bez przygotowania..... 90Drugie ćwiczenie na słuchanie: ?przeczytana? przemowa..... 91Wariant dla ludzi, którzy chcą (powinni, muszą) pisać ..... 92Wariacja: ćwiczenie na czytanie..... 94Wariacja: słuchać i czytać..... 94Moduł 7. Technika zadawania pytań..... 95Pierwszy typ zadań treningowych: zadawanie pytań zamkniętych..... 95Ćwiczenie wstępne: pytamy i odpowiadamy!..... 95Odhaczanie kategorii..... 96Wariant: opisywanie złożonych czynności..... 97Teraz: prawdziwe gry w pytania..... 98Odhaczanie kategorii..... 99Odhaczanie promes..... 103Odhaczanie promes i kategorii..... 105Wady i zalety pytań zamkniętych i otwartych ..... 111Drugi typ zadań treningowych: zadawanie pytań otwartych..... 112Otwarte czy zamknięte pytania?..... 113Dodatek..... 115Arkusz zapisków 1. - Sporządzanie planu treningowego..... 116Wasz osobisty plan treningowy..... 116Retoryka..... 116Własne wariacje i modele..... 116Komunikacja..... 117Technika zadawania pytań ..... 117Arkusz zapisków 2. - Kwestionariusz do autoportretu (por. str. 21)..... 118Arkusz zapisków 3. - TON niesie znaczenie..... 123Arkusz zapisków 4. - listy ABC..... 125
Fragment: Komplement, który poruszył mnie bardzo pozytywnieTen nauczyciel, będąc pierwszy raz na jednym z moich wykładów, wypytał mnie całkiem krytycznie (do momentu, kiedy zauważył, że naprawdę reagowałam na pytania) - dobrze to sobie przypominam. Po jego ogłoszeniu w gazetce ściennej zadzwoniłam do niego i w międzyczasie ?wynikło? kilka rzeczy, np. wprowadziliśmy do naszej szuflady z POLECENIAMI kilka wysoce kreatywnych, odpowiednich dla mózgu CD-ROM-ów z matematyki (na str. www.birkenbihl.de) dla wszystkich, którzy chcą wyjść poza mój odpowiedni dla mózgu trening liczenia na czterech podstawowych działaniach (wideo i cd-rom).Tu krótko jego stanowisko po moim pierwszym wykładzie. Najpierw postarał się o przejrzenie kilku moich innych wykładów na wideo, potem napisał, co następuje:Hasło: Szczęśliwy i zdumiony nauczyciel......jak pani Birkenbihl życzyłem sobie wcześniej takich nauczycieli: pełnych namiętności do wielkich i małych zagadek życia - równocześnie pełnych humoru i z wielkim respektem wobec osiągnięć intelektualnych naszych przodków. Pani wykłady na wideo są dla mnie dziełami sztuki.Udaje jej się uczynić suche, racjonalne fakty godnymi przeżycia. Podczas jej wypowiedzi zyskuje się pojęcie o tym, jak mogą zachowywać się wielkie, warte zdumienia rzeczy, i nie tylko duch zostaje pobudzony, ale też serce, i człowiek czuje się wspaniale zainspirowany!Dziękuję pani Birkenbihl, chcę kształtować moje lekcje tak jak pani. Nasz świat dusi się w racjonalności - nie rozwiązując jednak żadnego z problemów. Nadszedł czas, by pozwolić znowu przemówić sercu i uznać racjonalność za JEDENz możliwych środków wyrazu, pomiędzy wieloma tak samo wartościowymi. Chodzi o radość istnienia, prawdziwe zdumienie i szczęście pozwolenia sobie na wywieranie na nas wrażenia pełni możliwości postrzegania - i dzielenia tych wrażeń przy pomocy sztuki i nauki z innymi ludźmi. Życzę sobie nowej kultury zachwytu (...) szkoła mogłaby być tak pięknym miejscem, by świętować niepojęte szczęście naszej własnej żywotności!Robert Schäfer, nauczyciel matematyki i fizyki.Cóż, z tego wynikło moje zainteresowanie nim i jego kreatywnymi pomysłami, co po odkryciu jego wspaniałych, odpowiednich dla mózgu programów matematycznych doprowadziło w międzyczasie nawet do dalszej aktywnej współpracy przy rozwoju nowych wspólnych produktów matematycznych. Wszystko to wynikło z jego krótkiej notki w gazetce ściennej.Reasumując: Jeśli inni zainteresują się nami, a więc zbudują most do naszego atolu, to zwiększa się prawdopodobieństwo, że będziemy mieli ochotę przejść do nich przez ten most, by zająć się nimi.I odwrotnie: jeśli chcemy, by inni zainteresowali się nami, to powinniśmy zbudować most.Jakkolwiek banalnie by to brzmiało, to normalny jest przeciwny przypadek. Z tego wynikają wasze zadania treningowe w tym module. Proszę, zastanówcie się (najlepiej od razu wypełniać) nad następującymi pytaniami. Ala
